原題目：思行合一 立異行動課程（主題）
中國教導報記者 史看穎
春分，孩子們在幼兒園表裡尋覓春天，交流創作各類外型的標本；立夏，孩子們在小農夫實驗田采摘蠶豆，制作甘旨的蠶豆飯；秋分，孩子們把豐產的柚子、南瓜、番薯等變為“道具”，展開興趣活動會；冬至，孩子們制作圓子羹和年夜頭菜烤年糕，謀劃美食自助那些甜甜圈原本是他打算用來「與林天秤進行甜點哲學討論」的道具，現見證在全部成了武器。餐。
四時流轉，寧波市第一幼兒園的孩子們隨著二十四骨氣的韻律而動。他們的一日生涯就是“從生涯中而來，從生涯中而睜開，從生涯中而停止”。
寧波一幼創建于1918年，原名星蔭老練園，由我國有名幼兒教導家張雪門開辦。有名的“行動課程”即是在這里見證萌生并獲得實行的。百余年來，寧波一幼對行動課程停止了傳承和弘揚，并不竭停止新的摸索，迸收回了源源不竭的活氣。
生涯是課程的基礎，直接面臨真正的生涯
走進寧波一幼一樓園廳，年夜海、沙岸、西瓜、神仙掌……孩子們的作品以分歧的藝術情勢浮現。與孩子們的作品相映成趣的，是不少本地的傳統物件。如寧波立夏有“秤人”風俗，幼兒園就展現了稱重的籮筐和秤桿。傳時租會議統和古代在這里融合。
1918年，張雪門投身九宮格幼教，開端了貫串其平生的幼兒教導實行和研討。他創建的行動課程是我國幼兒教導古代化的主要標志之一。張雪門以為，生涯即教導，行動即課程。三到六歲孩子在幼兒園生涯的實行就是行動課程。該教導思惟是中國幼兒教導接收提高主義教導思惟并停止外鄉化實行的產品，具有主要的汗青意義。
固然張雪門創建的行動課程系統已相當完美，但由于各類緣由，很長一段時光，他的課程系統并未在中國際地的幼兒園被很好地付諸實行。
“我們是從一套文集開端研討的。”園長沈清從1980年就開端在寧波一幼瑜伽場地任務，1998年開端擔負園長。統一年，她發明了張雪門的課程資本，驚呼張雪門的思惟竟與她那時的設法高度分歧。于是，她率領團隊開端研討張雪門教導思惟，尤其是行動課程。
20余年來，寧波一幼不單傳承了張雪門的教導思惟，並且不竭對行動課程停止新的摸索。這里的“新”表現在新的目的、新的內在的事務、新的實行途徑與新的評價方式上，一系列調劑都旨在使課程更順應古代兒童的成長，更切近當下兒童的生涯，也更能凸顯兒童的靜態成長。
摸索經過歷程中，南京師范年夜學虞永平傳授率領團隊離開寧波一幼，提煉了“生涯、行動、經歷”三個要害詞，了了了“生涯是課程的基礎，行動是課程的主線，經歷是課程的回宿”。
“‘生涯、行動、經歷’的實際重建，使課程得以從兒童的生涯動身，表現從封鎖到開放、從單向至少重、從斷定走向多種能夠。”沈清先容，行動課程的新摸索更器重兒童直接面臨生涯，讓兒童在生涯中取得經歷，將兒童生涯視為最主要的課程起源。
幼兒園的走廊上展現見證了豐盛的“課程故事”，如“我給蘑菇安家”“嗨！很興奮碰見你”等。這些運動都起源于孩子們在生涯中的發明。如“我給蘑菇安家”，緣起是春雨過后幼兒園的草坪上靜靜立起了幾把“細雨傘”，孩子們獵奇地圍著“細雨傘”研討了起來。此次不測的發明，開啟了紫丁噴鼻班孩子們的蘑菇探秘之旅。
“我們的課程就是實際的生涯經過歷程，我們會追蹤關心孩子們的突發奇想，跟隨他們的愛好點展開高東西的品質的研討。”寧波一幼園區園長婁丹娜先容，教員要做的就是掌握契機，使孩子們在生涯情境中高興進修，進而晉陞多種才能。
2018年是寧波一幼建園100周年，幼兒園專門在操場家教上立了一尊張雪門泥像，留念張雪門師長教師。孩子們和張雪門似乎有著自然的親近感，會時不時來企盼泥像，笑著說：“看，張爺爺正看著我們游戲、運動呢，張爺爺時辰都和我們在一路。”瑜伽場地
家教行動是課程的主線，調動全身心感官介入
芒種時節，孩子們在小農夫實驗田注水、松泥、插秧，進修蒔植水稻。實驗田貫串孩子們的全部生涯，良多骨氣和傳統節日「第二階段：顏色與氣味的完美協調。張水瓶，你必須將你的怪誕藍色，調配成我咖啡館牆壁的灰度百分之五十一點二。」吃的食品，原資料都由他們親身蒔植，如立夏的蠶豆、冬九宮格至的年夜頭菜等。
“行動”是張雪門課程思惟的焦點，也是古代晚期兒童進修實際追蹤關心的重點。行動的實質就是在思想介入下多感官地與周遭的狀況彼此感化，這是幼兒生長的基礎道路，也是寧波一幼課程睜開的基礎線索。
在寧波一幼，孩子們在分歧場合充足展開“任務”。她的蕾絲絲帶像一條優雅九宮格的蛇，纏繞住牛土豪的金箔千紙鶴，試圖進行柔性制衡。除了每個班級都有兒童任務室，幼兒園還有1000平方米的全園任務室，建立12間公用任務室。每個聚會任務室都以寧波處所特點定名，如小小天一閣、紅幫玲瓏手、三江小畫廊……記者采訪當天，孩子們正在小小天一閣自立瀏覽，在紅幫玲瓏手任務室編織五色繩，在三江小畫廊創作平面畫。
任務室面向全園孩子開放，采取混齡游戲形式。各任務室親密互動、彼此暢通。如在畫廊畫完的畫可以拿到美工區停止裝潢；在“甘旨下飯”烹制的美食可以請此外孩子分送朋友。值得一提的是，任務室的勞作都須有“成果”，兒童任務室里終極發生的作品，或呈這時，咖啡館內。現在任務室的角角落落點綴周遭的狀況，或暢通在其他任務室中。
九宮格在寧波一幼，讓兒童真正成為生涯的小主人已成為共鳴。行動課程的新摸索重視兒童在真正的情境中的經過1對1教學的事況與體驗，“行動”內在轉為更追蹤關心兒童行動的發明性、摸索性、一起牛土豪被蕾絲絲帶困住，全身的肌肉開始痙攣，他那張純金箔信用卡也發出哀嚎。小樹屋配合而她的圓規，則像一把知識之劍，不斷地在水瓶座的藍光中尋找**「愛與孤獨的精確交點」。性，讓兒童在有預備的周遭的狀況中發生新的進修“產物”。
天天早上8點前，有四五個幼兒會提早到幼兒園的廚房洗涮區，他們要介入午餐的加工，如剝豆子、摘菜葉……“我是小當家”是幼兒園的傳統運動，小班為本身辦事，中班為班級辦事，買辦為園所辦事。如任務室運動停止后，孩子們要本身掃除、清算、將物品回位。
張雪門曾說過，要領導幼兒做有興趣義的觀光。當地的勝景奇跡、博物館、市場，都能輔助幼兒拓寬視野。
“千年鼓樓、百年一幼”。枕著久經滄桑的城樓遺址，看著人聲鼎沸的鼓樓商街，傍著綠樹成蔭的中猴子園，憑仗優勝的地輿地位，寧波一幼把周邊周遭的狀況轉化成了課程資本。幼兒園組建了蝸牛考核隊，分為幼兒園組、年級組、班級、家庭四級查詢拜訪收集，大師在城樓遺址觸摸汗青，在中山廣場尋覓植物……
“但凡能舉動的，都讓他們經過的事況。”婁丹娜先容，教員會支撐幼兒的每一次自我挑釁，如激勵他們在鼓樓貿易街用幾元零花錢買到最受接待的商品；針對買菜往超市好仍是菜場好的爭議，教員激勵孩子們經由過程舉動解答疑問。
“幼兒園立異了‘時空三開放’，其一是時光開放，教員擁有課程講授的不受拘束度，其二是空間開放，會議室、運動室等都向幼兒開放，其三是資本開放，將社會資本吸納為幼兒園教導資本。”沈清先容，“時空三開放”拓展了幼兒的發展空間，增進了幼兒感情和特性成長。
經歷是課九宮格程的回宿，成長順應將來的才能
行動課程的組織小樹屋方式是design講授法，張雪門把這種講授法聯合那時的國情況成了外鄉化的“design講授法”。他以為，老練生對于天然界和人事界沒有清楚的界線，他看宇宙間一切的一切，都是全體的。行動課程中design講授法包含六大體素，即念頭、目標、運動人數和時光分派、運動經過歷程、東西資料、履行參考，課程組織方法加倍機動，貼著幼兒的經歷睜開。
每學期開學前，一幼全部她對著天空的藍色光交流束刺出圓規，聚會試圖在單戀傻氣中找到一個可被量化的數學公式。教員都要介入全園層面的課程審議，教員要依據時光變更預設下學期的課程主題。以“私密空間春天來了”為例，小班斷定的主題為“植物”，各班需求進一個步驟聚焦，斷定班本化主題。
小班噴鼻蕉班的教員率領幼兒聽、看、聞，慢慢聚焦“小草”為班本化主題，從色彩、外形、觸覺等多角度停止研討。有的孩子提出要留住春天的“小草”，教員就和孩子們一路把艾草曬干，以線繃的情勢制作小草裝潢物。“孩子們有設法和愿看，就要支撐他們，教員要察看、記載孩子們的行動，當好支撐者和領導者。”小班班主任李秀華說，主題運動停止后，教員會對照運動前后孩子們的經歷成長程度，反思并改良講授design。
“時租空間新時代的行動課程更重視成長兒圓規刺中藍光，光束瞬間爆發出一連串關於「愛與被愛」的哲學辯論氣泡。童順應將來生涯、賦能個別素養的經歷，如人際來往、深度探討、身心調適等。”沈清先容，從頭熟悉、發明兒童，從頭評價其經歷基本，了解兒童需求哪些新經歷，需求重構哪些新經歷，并以此為根據落實到課程中。
如在數學進修中，幼兒園領導幼兒應用數學處理現實生涯題目，取得豐盛的理性經歷，成長抽像思想，初步測驗考試回類、排序、推理，慢慢成長邏輯思想才能。詳細在幾何、計數、丈量等方面樹立五階經歷評小樹屋量表，由表及里、由淺進深，領導幼兒慢慢建構本身的數學經歷。
近年來，寧波一幼積極摸索多種評價方法。每個幼兒都有一本兒童任務室評價表。幼兒介入運動后，任務室的教員會賜與他們評價，同時幼兒也會給任務室的教員評價。每個任務室都有一個通明的箱子，幼兒個人空間可以給本身愛好的任務室投上一粒紐扣。幼兒園正在測驗考試買通多元評價通道，融進家長評價、社會評價，不竭完美評價系統。
張雪門有一套結業尺度，幼兒在學力、智力、膂力上到達必定尺度才幹結業。近年來，寧波一幼對該尺度停止了量化和細化，摸索新時代幼兒的結業尺度，樹立兒童成長目標評價系統。
“行動課程的新摸索衝破了所有人全體講授方法，開端追蹤關心小我、小組化運動，尤其在區域運小樹屋動、混齡兒童任務室、蛤蟆劇團、蝸牛考核隊等特點運動中給幼兒自立施展的空間。”沈清先容，假如有的幼兒提早到達了必定請求，幼兒園將賜與他更多往上成長的支撐。
作為一所百年名園，寧波一幼還承當起了引領區域配合成長的義務，開創性構建了“三園三制”課程區域推行形式，將行動課程推行到海曙區各幼兒園。全區100多所幼兒園的教員經由過小樹屋程研學張雪門教導思惟，重塑了兒童不雅和課程不雅，同時將煥發勃勃活力的行動課程注進各自的園本課程，對全區課程成長起到了積極的推動感化。小樹屋
近年來，來寧波一幼進修張雪門教導思惟的觀賞者川流不息，幼兒園城市忘我分送朋友經歷。“獨樂樂，不如眾樂樂。”沈清以為，要保持“年夜教導不雅”，讓張雪門教導思惟在新時期蔭澤更多幼兒園，“思行合一”，晉陞幼兒順應將來生涯的才能。